Le rapport de la Banque mondiale sur l’éducation au Tchad intitulé “Enquêtes sur les Indicateurs de Prestation de Services dans les Écoles Primaires au Tchad” révèle une réalité alarmante. À travers 10 points essentiels, découvrez l’état catastrophique de la situation de l’éducation nationale dans le pays. Des défis majeurs aux solutions urgentes, plongez dans les chiffres et les faits qui nous interpellent sur l’avenir des enfants tchadiens et l’impératif d’une action immédiate.
- Indice du capital humain : Le Tchad se classe bien en dessous de la moyenne de l’Afrique subsaharienne, avec un indice de capital humain de 0,40.
- Années de scolarité : En moyenne, un enfant tchadien effectue 5,3 années de scolarité, mais en raison de la mauvaise qualité de l’éducation, cela équivaut seulement à 2,8 années de scolarité ajustées pour l’apprentissage.
- Niveaux d’apprentissage : Selon l’évaluation de 2019 du Programme d’analyse des systèmes éducatifs en Afrique francophone, le Tchad présente la plus faible proportion d’élèves en 6ème année d’études atteignant le niveau minimal de compétence en langues et en mathématiques parmi les 14 pays participants.
- 4. Enquête IPS : Le rapport présente les résultats d’une enquête IPS (indicateurs de prestation de services) menée dans les 23 provinces du Tchad en 2021 pour évaluer la qualité des services d’éducation dans les écoles primaires.
- Taux d’absence des enseignants : Environ 29,4 % des enseignants absents de l’enceinte de l’école et 35,4 % des enseignants absents de la salle de classe constaté lors d’une visite inopinée. En milieu rural, le taux d’absence des enseignants des salles de classe va jusqu’à 38,3 %.
- 6. Différences entre les écoles publiques et privées : Les taux d’absence des enseignants dans les écoles privées sont plus faibles, 12,3 % d’absence et 17,0 % d’absence dans les écoles publiques.
- Problèmes de gestion des écoles : Les taux d’absence des enseignants sont liés à des problèmes de gestion des écoles, notamment le manque de redevabilité. L’absence des directeurs d’école entraîne une augmentation significative de l’absence des enseignants.
- Réduction du temps d’enseignement : En raison des absences des enseignants, le temps d’enseignement effectif par jour pour les élèves du CM1 dans les écoles publiques est réduit à 2 heures et 37 minutes, soit 43 % de moins que le temps prévu.
- Niveau de connaissances des enseignants : Le niveau moyen de connaissances des enseignants en langues et en mathématiques est faible. Aucun des enseignants n’a atteint le seuil minimal de 80 % de score dans les tests de langue, et seulement 2 % ont obtenu un score d’au moins 80 % en mathématiques.
- Manque d’équipements et d’infrastructures scolaires : Les écoles publiques et communautaires souffrent d’un manque de manuels scolaires, avec seulement 1 élève sur 10 environ ayant accès à un manuel. De plus, la plupart de ces écoles ne disposent pas d’infrastructures minimales telles que des toilettes, de l’électricité et de l’eau.